「あ、きみ公●式やってた？」
「はい、なぜわかったんですか？」
笑
こういう子よくいます。
公●式を間違った活用をしてしまった場合
例えば、中１の方程式の文章題でハマる。
そこまではダントツトップなんですよね。
あと、比例反比例の応用で確実に落ちる。
公文を間違って活用してしまった子。
あの、終わったら早く帰って良いシステム？
あれは良くありません。勉強嫌いを加速させますね。
「答えは！？」「次の問題！はやく！」って・・・・
早く帰ることがご褒美になってしまい、勉強に楽しみを見いだせなくさせてしまうこともある。
おいおい、早く終わらせたくてたまらない子に育ってるよ、って。思うことが多いんですよね。
あと、
「公●式で、高校２年の内容まですでに終わってます！」
がたまにいますね。
ほとんどが、理解をしていなくて、機械のように答えを書くだけです。
先に進むことが目的になってしまっていたり、答えにマルがつくことが目的になってしまっているんです。
手段の目的化です。
これには、本当に困っている先生も多いのではないでしょうか。
すぐに 「答えは！？」って。
「やり方教えて！」って
じっくり考える力が身についていません。
小学５年のときから教えていた、彼
は、
パズルでもなぞなぞでも
「まって！あと５分ちょうだい！」
「まだ答え言わないで！」
でした。
あ、この子は伸びるな、と確信したんです。
伸びましたよ。
特に小学生の頃は、この考える姿勢、問題への取り組みの基本
を大事にすべきです。
公●式をしっかりと活用して、結果を出してきた生徒もたくさん見てきました。
盲目的にやらせればいいというものじゃないんですよね。
あ、塾もですね。
※公●式へ批判ではありません。
僕も子どもにやらせてもいいかもなーと思っているくらい、仕組みとしてはよくできた部分もあります。活用方法を間違えなければ、、、
そういえば、慶應志木に合格した教え子は公●式やっていましたね。(^^)
しっかりとうまく活用していた子ですね。
